Základní škola Duhový svět je škola rodinného typu s nízkým počtem žáků ve třídách. Díky tomu mohou učitelé vnímat každé dítě jako individuální osobnost a nastavovat mu takové výzvy, aby se jeho schopnosti mohly neustále akcelerovat. Do výuky jsou zařazovány moderní výukové metody, s jejichž pomocí se děti učí poznávat a rozvíjet své silné stránky. Zároveň je kladen velký důraz na schopnost efektivně spolupracovat s ostatními. Děti se při výuce snaží hledat vhodné strategie pro řešení problémů a efektivně využívat digitální technologie.
Technologie ve výuce jsou samozřejmost
Již od první třídy se učitelé na Základní škole Duhový svět snaží u dětí rozvíjet logické a informatické myšlení. Považují to za důležitý základ pro pochopení toho, jak technologie fungují. Mimo her a aktivit, které tento způsob myšlení podporují, využívají například robotické hračky. „U prvňáků jsou letos oblíbení ozoboti, kteří navíc skvěle rozvíjí důležité kompetence. Když děti tvoří dráhu pro ozobota, rozvíjí jemnou i hrubou motoriku, tedy dovednosti důležité při nácviku psaní. Silná fixa, kterou dráhu kreslí, pomáhá žákům si procvičit správný úchop pera. Na dráze děti v týmech připravují úkoly pro ostatní spolužáky, čímž si procvičují učivo a učí se spolupracovat v týmu,“ popisuje strukturu jedné z vyučovacích hodin učitelka Zuzana Havelková.
Ve vyšších ročnících žáci na ZŠ Duhový svět absolvují další netradiční předměty, které je rozvíjí po všech stránkách. Jedním z nich je filmová a audiovizuální výchova, která se vyučuje ve čtvrté a páté třídě. Její náplní je nenásilné propojení světa umění a moderních technologií. Filmovku, jak jí děti říkají, tvoří několik vzájemně propojených oblastí nebo spíš okruhů, ze kterých děti pohlížejí na film. „Zjednodušeně bych to shrnula jako fyziologické faktory vzniku filmu, jeho historie, základní rozbor a interpretace a samozřejmě tvůrčí aktivity dětí, které tvoří základ celé hodiny,“ vysvětluje vyučující.
Multimediální výuka v ZŠ Duhový svět propojuje několik předmětů | foto: archiv MŠ a ZŠ Duhový svět
Jak tedy výuka v praxi vypadá? V úplném počátku děti zjistí, jak funguje naše oko a mozek, jak nám jejich nedokonalost umožňuje vnímat série obrazů jako film. Do této kapitoly patří i experimenty s vynálezy a hračkami, které vznikaly dávno před tím, než bratři Lumièrové promítli svůj první film. Tady se už žáci pomalu dostávají i k historii. Na prvním stupni však není cílem učit děti historická fakta, ale spíš pochopit souvislosti, které zformovaly film a audiovizi do dnešní podoby. Samotný rozbor filmu se děti učí spíše mimoděk v rámci tvůrčích aktivit, ale například už čtvrťáci bez problému zvládnou dobře vybranou filmovou ukázku zařadit podle druhu nebo žánru.
Propojení předmětů může být naučné a kreativní zároveň
Není divu, že žáci jsou díky takto stavěné vyučovací hodině motivovaní k přemýšlení a tvorbě. Už děti na prvním stupni toho spoustu zvládnou. „Nejpopulárnější jsou různé druhy animace. Děti dovedou rozpohybovat vlastnoručně vyrobené loutky nebo předměty ve třídě, ale animují i své spolužáky, když zkouší pixilaci. Věnujeme se i nenarativní nebo abstraktní animaci, pracujeme se zvukovou stopou, děti se učí základy střihu. Obrovským benefitem filmové a audiovizuální výchovy je, že nabízí propojení s ostatními výukovými oblastmi. V rámci hodin filmovky tak děti mohou procvičovat vlastivědu nebo třeba matematiku,“ přibližuje kompetence dětí Zuzana Havelková.
Možnost propojit více předmětů je velkou výhodou, kterou vyučující plně využívají. Děti tak mohou například vytvořit krátkou animaci o stavbě vozové hradby nebo natočit rozhovor dvou historických postav, kdy spolužáci podle indicií v rozhovoru zkouší poznat, o koho se jedná. Kromě dějepisu se častokrát audiovizuální výuka spojuje také s vlastivědou. „Právě probíráme kraje České republiky a ve filmové výchově se věnujeme klíčování. V praxi děti dostanou za úkol se vyfotit u zeleného plátna a jako pozadí následně využít budovu nebo prostředí typické pro některý z našich krajů. Ostatní pak hádají, kam se kdo na svůj imaginární výlet vypravil,“ doplňuje Zuzana Havelková.
Čtvrťáci v ŽS Duhový svět propojují výtvarnou a filmovou výchovu a zkoušejí subtraktivní míchání pigmentových barev | foto: archiv MŠ a ZŠ Duhový svět
Takto koncipovaná výuka má mnoho předností. Děti rozvíjí svou kreativitu a divergentní myšlení, učí se samostatně rozhodovat, ale zároveň kriticky přemýšlet a třídit informace. Jsou nuceny řešit nečekané situace a problémy, často v rámci skupiny nebo realizačního týmu, a musí se tedy umět prosadit. Na druhou stranu se učí také spolupracovat s ostatními a adekvátně si rozdělovat úkoly. Když se podíváme, jak se vše kolem nás dynamicky vyvíjí, není v současnosti ani zdaleka zřejmé, jak bude vypadat svět, až tato generace dospěje. Všechny kompetence budou ale vždy užitečné a děti je v životě určitě budou potřebovat.
Přijďte si MŠ a ZŠ Duhový svět prohlédnout
Podívat se do školy můžete například při dnech otevřených dveří, ale návštěva je možná kdykoliv po předchozí domluvě. Virtuálně se můžete do Mateřské a Základní školy Duhový svět podívat i prostřednictvím facebookových stránek.
Detašované pracoviště MŠ a ZŠ Duhový svět v ulici J.Hory, Kladno | foto: archiv MŠ a ZŠ Duhový svět
